CONTEXTO I: CIUDAD EDUCADORA   

                               

Socióloga Martha Stella Manosalva Corredor

Escuela Normal Superior Distrital María Montessori

manosmartha@gmail.com

mmanosalva@educacionbogota.edu.co

 

Esta experiencia de formación inicial de maestros es expresión de los procesos de investigación realizados en la Cátedra de Contexto: Ciudad Educadora del Programa de Formación Complementaria (PFC) de la ENSD María Montessori, de la Línea de Investigación: Ciudad, Ciudadanía y Territorio y del Proyecto: viajes, rutas y expediciones pedagógicas que he venido coordinando desde hace 15 años.

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La cátedra de Ciudad Educadora reconoce que la ciudad es un espacio de socialización propicio para la formación integral de maestros y ciudadanos. En esta cátedra los viajes y las rutas urbanas históricamente articulan la escuela, la educación y la ciudad produciendo un saber pedagógico situado en sus contextos sociales y culturales.

En la actualidad la emergencia provocada por la pandemia nos desafía a repensar los contenidos, la metodología y la estrategia de formación de maestros desde los viajes pedagógicos presenciales hacia la realización de los viajes virtuales urbanos en la educación en casa en presencia de la familia y su cotidianidad.

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Los maestros en formación del Ciclo Complementario con la metodología del viaje diseñan y realizan rutas en Bogotá con el propósito de ubicar lugares potencialmente pedagógicos que nos permiten comprender que la escuela no es el único espacio de aprendizaje y escenario de socialización. En el pasado reciente motivamos a los estudiantes a callejear para realizar lecturas de contexto, reconocer la historia, la cultura política y religiosa de los colombianos y potenciar procesos de escritura plasmados en crónicas y diarios de viaje. En el presente percibimos como  aprender y enseñar en casa están cambiando las relaciones:  maestro-estudiante, familia-escuela y las maneras de ser maestros y hacer escuela.

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En este periodo de confinamiento se han mantenido los planteamientos, visión y propósitos de la cátedra del contexto: Ciudad Educadora, sin embargo, la organización de los Grupos de Gestión para la planeación, diseño y socialización de las rutas urbanas virtuales expuestas en plegables, videos y cartillas lograron transformar el volumen y densidad de las lecturas, los relatos, los textos, el medio, los actores y contextos de la narración.

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La experiencia de los viajes virtuales en este semestre nos ha permitido ver que la presencialidad de los viajes no puede ser sustituida por la virtualidad, pues se pierde la observación directa, la interacción de los viajeros, los testimonios de la población, los sonidos, los olores, los colores y los paisajes de la ciudad.

 

Este blog contiene las propuestas del primer semestre de 2020 del PFC, hechas para inspirar a los maestros y estudiantes de básica primaria a conocer y valorar la ciudad de Bogotá.

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Bibliografía

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• Cendales, Lola y Mariño, Germán. 2001. Los mapas mentales: una estrategia para realizar investigación cualitativa. Revista Aportes. No.6. Bogotá. Dimensión Educativa.

• Cordovez Moure, José María. 1948. Reminiscencias de Santafé y Bogotá, Primer festival del libro colombiano. Bogotá. Editora latinoamericana.

• Silva, A. (1994).  Imaginarios Urbanos. Bogotá y Sao Paulo. Cultura y comunicación urbana en América Latina. Bogotá: Tercer Mundo Editores.

• Trilla Bernet, Jaume. Introducción al Documento “La Ciudad Educadora”. Ayuntamiento de Barcelona.  II Congreso internacional de Ciudades Educadoras

• Tonucci, Francisco. 1998. La ciudad de los niños. Un nuevo modo de pensar la ciudad. Fundación Germán Sánchez. Madrid.

• Zambrano, Fabio. 2004. La ciudad Educadora: Símbolos, signos y ritos urbanos para educar al ciudadano. Revista Educación y Ciudad. No. 6-. Bogotá. IDEP.

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